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楼主: kshy

[原创] 你如何看待教师交流一事

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发表于 2014-6-25 10:24:01 | 显示全部楼层
教师的职业是相对稳定的,但工作的学校可以是流动的;好教师是流动才会更放光芒,水平差一点的教师通过交流更会大放异彩。
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发表于 2014-6-24 08:59:32 | 显示全部楼层
悠然 发表于 2014-6-23 21:50
谁没有父母孩子,谁不想离家近一点。

现在肯定还找不到比考试进城更加科学的办法!
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发表于 2014-6-18 07:26:22 | 显示全部楼层
交流:就是上级下文件、校长做难人,教师不愿意!
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发表于 2014-6-18 09:29:16 | 显示全部楼层
针对国内普遍存在的小升初择校问题,北京大学教授郑也夫在其新著《吾国教育病理》一书中,提出了两条他认为可行的解决思路。一是政府在资金上帮助弱校改善硬件,完成各校硬件上的平等;二是教师的轮转,即每3年或5年,每个教师在本区内经抽签轮转到另一所学校。
   众所周知,基础教育阶段择校问题的根源在于学校之间教育资源配置的不平衡。因而要减少基础教育阶段的择校行为并实现公民的教育平等权,必须以教育资源的均衡配置为前提。而在学校教育资源中,教师队伍无疑是最关键的要素之一,也是目前学校之间教育水平、社会声誉等差异最突出的一个方面。因此,郑也夫教授从这个关键性因素着手提出解决“择校热”的问题,其切入点无疑是合理的。
  不过,病理虽然找到了,药方却未必一定对症。相对于学校硬件均衡来说,教师资源的均衡配置则要复杂得多,单靠政府行政性、强制性的“轮转”来解决显然是将问题简单化了。目前,基础教育阶段学校的教师也是出于一个不断流动的过程。这种流动本质上是市场经济条件下人力资源流动的一个表现。但是问题在于,这种流动的流向比较单一,即偏远学校流向城区学校,从普通学校流向重点学校等,导致了区域内部和区域之间学校的师资差异越来越大。从教育公平的角度来看,政府推动教师队伍的合理流动是必要的。但是如果政府对现任教师实行强制轮转,势必会衍生一系列问题,甚至会带来一定程度的混乱。
  首先,这种强制轮转的出发点是偏颇的。目前教师单一流向的流动确实不合理,导致强校师资越来越强、弱校师资越来越弱且不稳定,但这是政府长期以来的不合理政策导向的结果。教师强制轮转的出发点貌似公平、公正、合理,但本质上不是以提高弱校或偏远学校的师资水平为起点、最终实现缩小与强校师资之间的差异,而是试图通过强制性的削弱强校的师资(在任的或潜在的教师)来补充弱校的师资,从而“填平”强弱校师资水平的差异,最终实现强弱校师资的平衡。这种做法在一定程度上对弱校和偏远学校是有利的,但必将在整体上降低基础教育阶段师资的普遍水平。因此,强制轮转实质上是试图以新的不合理行为来纠正或弥补之前的不合理行为及其结果。把北大、清华拉低到和普通职业技术学院一样的水平的做法不可取,这不叫改革。
  其次,这种强制轮转不利于学校教育教学水平的提高。基础教育不同于大学教育或成人教育,其日常教育教学需要教师队伍保持相对稳定。教师的频繁轮转,将直接导致整个基础教育阶段教师队伍的不稳定。这种不稳定将导致一系列的不稳定,甚至是混乱。比如,不利于学生相对稳定的的学习与成长环境,不利于学校的日常教学管理,不利于学校文化的建设,不利于激发教师的积极性,不利于学校开展持续性的教育教学改革等。如此,对于各校正常教学秩序维持以及教学质量提高所产生的负面影响是不言而喻的。这个政策损害了校园文化的建设和优质教育资源丧失。一所学校的文化传承和特点是需要长时间的积累发酵才能形成的,它需要经过几代学校领导及老师共同努力才取得的。这个政策想通过几年时间把所有学校的老师尽可能全换一遍,这动摇了学校文化的基础和根本。所以说这个政策是舍本求末、本末倒置之举,更是挖根之举。一所学校的水平的提升不是靠个人(老师)的努力就能达到的,它需要学校的领导带领整个管理团队提升管理手段和方法才能达到的
  实践证明没有教师队伍的稳定,就没有教学的稳定,没有教学的稳定,也就没有学生学业的稳定。如此,学校的教学成绩如何提高?这7所学校代表着厦门初中的红旗,每年的中考状元都是出自这7所学校里。无数案例也证明了:一个老换班主任或某科科任老师的班级,这个班级的整体成绩或某科的成绩都会明显下降,我们身边的例子比比皆是。而现在市教育局的这个政策真的实行的话,老师们会年年不安,因为他们不知道明年自己会在哪里。每个班也都面临着换班主任和课任老师的境地。现在所有的学校都是按每个班级一批老师从初一带到初三,因为这样能让老师的教学按三年来做规划,老师也能更了解和熟悉每个学生,这有利于学生们的学习和成长。
  再次,这种强制交流轮转对于绝大多数教师来说是不合情理的。对于绝大多数基础教育阶段的学校教师来说,这种频繁的、被动的、不确定的轮转,势必将严重扰乱他们正常的日常生活,进而很难保证他们能够真正安心从教。有人认为,如果教师在小范围内轮转,这些问题就不存在了。但事实上,这种强制性流动一定是在较大的区域内实施的,否则这种流动性对于解决学校之间的师资水平差异不具备实质性的意义--目前家长、学生不仅仅局限于某一区域内部跨地段择校,而有相当一部分是跨区择校的。因此,如果政府一旦实行强制性轮转,势必会遭到相当一部分显然教师积极的或消极的抵制。这个政策打着以人为本的旗号反以人为本,它的实施加大了校领导的管理难度,引起了教育局与校领导、校领导和老师之间产生新的对立,在学校里产生大量新的矛盾,影响了学校里的和谐和稳定。
笔者认为,政府在实施基础教育资源均衡的过程中,应遵循“扶贫帮困”的原则,而不应该“杀富济贫”。学校的硬件设施均衡是如此,教师资源的配置亦不例外。在教师的均衡配置上,政府不应以降低强校师资水平作为改善弱校或偏远学校水平的代价。一个更合情合理、效果也会更好的选择是,通过政府合理的政策引导让优秀教师以及高素质师范毕业生流向“弱校”或偏远学校。比如政府可以通过在一定时期内提高“弱校”或偏远学校教师的收入,来增强这些学校对优质师资的吸引力,从而逐步缩小与“强校”之间的师资水平差异,并保证弱校与偏远学校教师队伍的相对稳定性。需要指出的是,与学校硬件设施的均衡相比,教师资源的均衡只能是相对意义上的,而且仍需要一个更长的时间段才能完成。试图运用政府的行政力量在短时期内强制实现教师资源均衡的想法无疑是不现实的,也是不合理的。对于这一点,我们应该有足够清醒的认识。
  教师队伍的不稳定将导致教育质量的直线下降,对教学水平产生严重的负面影响,传递的是负能量。这个政策实施,先伤老师,再伤家长学生;老师小伤(群体人数少),家长学生重伤,最后为教育之大伤。伤害的是老师,买单却是学生和家长,还有未来的教育。如此,校将不校,师将不师。
  中国梦和建立和谐社会是一脉相承的,没有和谐社会,肯定没有好梦,老师和学生的梦最简单、最纯也最美,老师、学生真的伤不起,让我们一起实现他们的梦吧!
  最后我们强烈呼吁:暂缓强制性的简单粗暴的教师轮岗,不要让我们的孩子成为所谓教育管理改革创新的牺牲品,不要打断老师们在安静的书桌前的好梦吧!
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发表于 2014-6-18 14:15:06 | 显示全部楼层
千岛浪 发表于 2014-6-17 20:52
我只说一句:千岛湖镇上的教师,为什么下乡要每月多一千?而他们还不肯下来?
教育系统不重新洗牌,教育均 ...

    你确实只要说一句就可以了,因为你真的一点也不客观。如果完全不了解教师这个队伍的人看到你的跟帖,一定会错误地认为千岛湖城区的老师正在享受着远远超过1000元每月的福利。难道你没有同学朋友是城区的老师吗?你问过他们吗?现在还有哪个学校能多发哪怕一点点的福利?我猜,可能是因为你认为很多老师能从事家教赚点外快吧,这个说法有一定的道理。但是我想,这样想法的老师真的只是很少很少的比例,绝大多数老师是没有机会也没有精力去赚这一点辛苦钱的。
   很激动的写了一段话,不完全是说给你听,希望能被更多关心教育的人看到。还是一个观点,如果说,交流是上级部门一定要规定执行的,请慎重,毕竟大多数老师都处在上有老下有小的时候,努力地考到城区任教,只是为了让自己为人子女、为人父母的角色扮演的更好。不是每个人都会为了这1000元一个月的支教津贴而义无反顾的。
   
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 楼主| 发表于 2014-6-18 15:01:37 | 显示全部楼层
千岛之水 发表于 2014-6-17 22:07
交流使老师失去了归属感,强制交流严重挫伤了老师的积极性,埋下了不稳定的隐患,建议交流政策的实施要从 ...

说的在理
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 楼主| 发表于 2014-6-18 15:13:02 | 显示全部楼层
一所学校的文化传承和特点是需要长时间的积累发酵才能形成的,它需要经过几代学校领导及老师共同努力才取得的。这个政策想通过几年时间把所有学校的老师尽可能全换一遍,这动摇了学校文化的基础和根本。所以说这个政策是舍本求末、本末倒置之举,更是挖根之举。一所学校的水平的提升不是靠个人(老师)的努力就能达到的,它需要学校的领导带领整个管理团队提升管理手段和方法才能达到的
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发表于 2014-6-18 15:14:58 | 显示全部楼层
kshy 发表于 2014-6-18 15:01
说的在理

人往高处走,就像教师考进城市,人皆喜欢.交流既然是个好事,应该让老师考试竞争,名列前茅的列为交流对象,这样大家就没有话说啦,凭本事交流。
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发表于 2014-6-18 15:20:14 | 显示全部楼层
凭领导一句话交流,容易产生腐败。现在是公平年代,做什么都凭自己的能力去竞争。交流应该让高水平的老师去做吧。
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发表于 2014-6-18 15:42:49 | 显示全部楼层
你加油吧!!!
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